Позитивная социализация

Картина проживания детства претерпела серьезные изменения сегодня. Зачастую, не только родители, но и специалисты системы образования не до конца еще осознают весь колоссальный масштаб этих перемен. Невозможно отрицать, что детей встречают уже совсем другие игры и игрушки, совершенно новая литература и крайне «густое» информационное поле, внутри которого мы все существуем. Произошли серьезные перемены в социальном пространстве детства, теперь окружение ребенка все больше состоит из взрослых: малодетные семьи, отсутствие дворовых детских сообществ. Все это приводит к некоему сбою передачи составляющих детской субкультуры, естественной передаче игры от более старшего поколения детей к младшему. Игра все реже соответствует возрастным потребностям ребенка. Перегруженные уже в дошкольном детстве дети активно теряют способность глубоко и полно в эмоциональном плане проживать свой прекрасный этап.
В меняющемся мире не может не меняться и методика дошкольного образования. Развитие соответствующих возрасту эмоциональных и социальных компетенций в игре и совместной деятельности со сверстниками
Понятие социализация введено ___. Под ним понимается процесс усвоения индивидом социального опыта, системы социальных связей и отношений. В процессе социализации человек усваивает общественно одобряемые формы поведения, необходимые ему для нормальной жизни в обществе.
Позитивная социализация, как умение ребенка эмоционально и практически взаимодействовать с окружающими людьми, как сверстниками, так и взрослыми, выстраивать свое поведение и деятельность с учетом их потребностей и интересов, позитивно относиться к себе и другим людям.
Своей целью позитивная социализация видит освоение детьми дошкольного возраста первоначальных представлений о социальных нормах и правилах взаимоотношений со сверстниками и взрослыми и включение их в систему социальных отношений в обществе.
Позитивная социализация состоит из:
- эмоционального благополучия ребенка (адекватная самооценка, мотивация как ориентация на успех, преобладание положительных эмоций и др.)
- положительное отношение к окружающим людям
- коммуникативная компетентность – способность устанавливать и поддерживать необходимые эффективные контакты с другими людьми, сотрудничать, слушать и слышать, распознавать эмоциональные переживания и состояния других людей, выражать собственные эмоции.
- социальные навыки – готовность общаться с другими людьми, способность адаптироваться.
Успешным социальным развитием дошкольника считается сформированные умения действовать совместно с другими, следовать и уступать общественным нормам, контролировать свои желания.
Одним из приоритетных направлений работы становится развитие соответствующих возрасту эмоциональных и социальных компетенций в игре и совместной деятельности со сверстниками. Исторически о социальном поведении, как критерии здорового развития личности говорил еще Альфред Адлер (понятие «социальное чувство»). Учитывая связь между социальным поведением и эмоциональным развитием, нельзя говорить о развитии социальных компетенций без понимания этих понятий.
Социальное поведение понимается как совокупность поведенческих процессов человека, связанных с удовлетворением как физических, так и социальных потребностей и возникающих, при этом, как реакция на окружающую социальную среду.
Эмоциональное развитие – как процесс формирования умений ребенка откликаться на явления окружающего мира, контролировать свои чувства и управлять их проявлениями. Первичные эмоции: радость, грусть, страх, удивление, интерес. Из первичных формируются более сложные – вторичные эмоции. Они связаны с началом формирования самоценности личности: гордость, стыд, вина, зависть, смущение, сочувствие. Существенные различия в эмоциональных реакциях детей обусловлены, преимущественно, качеством отношений с матерями. Чаще всего, если ребенок чувствует себя комфортно и уверенно в отношениях с матерью, то в возрасте 2-3 лет частота проявления негативных эмоций снижается. Наблюдается также и наоборот, в случае ненадежных отношений с матерью, ребенок с возрастом начинает чаще проявлять негативные первичные эмоции, а позитивных при этом становится меньше. На 2-3 году жизни эти дети чаще испытывают страх и гнев и реже радуются.
Переживаение связанных с самоценностью социальных эмоций предполагает, что ребенок начинает свою самоценность осознавать, он становится способен к рефлексии, осмыслению, переживанию не только своих потребностей и эмоций, но и ожиданий и чувств окружающих. А это первый шаг к социальному поведению. Ведь для переживания таких чувств как стыд, вина, гордость, необходимо знать принятые в социуме стандарты и правила поведения, уметь соотносить свое поведение с этими стандартами и брать на себя ответственность за их выполнение или невыполнение.